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由《大學語文》試卷上的作文所想到的

暑假開始,同事打來電話,說起下學期《大學語文》課程安排的事,問我是否要上這門課。我說如果有課,我就上。想起了這次《大學語文》的考試,有不少同學在作文中寫我,給我許多鼓勵。不是因被同學表揚沾沾自喜,而是它讓我確信,我做的事有意義。那意義是我生活的依據。一明星主持人多次調侃一嘉賓,說讓這哥兒們吃飽了沒事兒干,去思考人生意義這類哲學命題吧。但對于一個知識分子而言,思考生命意義,弄清自己這輩子能做點什么有意義的事,這不是哲學問題,是活著就應該做的事。
    《大學語文》是非中文專業的中文課,不少大學已經取消。還開這門課的學校,按老師的說法,也是老師不愛教,學生不愛學的課。于是老師們抽簽,誰抽到誰倒霉,硬著頭皮去上。還有另一種情況,現在高校規定老師課時量,僧多粥少,于是《大學語文》成了湊課時的課程。雖是殊途,但也同歸,反正很少有教師愛上這門課。仔細想想,中國人也真是矛盾:一方面抱怨五十年代中國大學院系合并,致使好端端一個清華大學變成了理工科學院,人文學科發達的老清華讓人懷念得一唱三嘆;而另一方面,對大學里理工科學生缺乏人文素養卻視而不見,于是大學成為訓練高級藍領或者技術員的培訓學校。為什么民國大學讓人懷念。至少原因之一老師和學生都有一種氣度,氣度哪里來?至少原因之一中西兼通,文理兼通。這些兼通,帶來的是一種闊大的胸懷,沒有胸懷的人哪里會有氣度。
    說得太抽象,講個故事。魯迅那個時代,到國外留學一般都學實科。按現在的說法,就是有用的專業。魯迅最初學醫,也是這種風氣熏染。但魯迅最終棄醫從文。友朋同學皆不解,問:你學文學有什么用啊?魯迅答:我學了文學,知道諸位所學也是有用的。能看到自己身外的世界,而非一葉障目不見森林,這就是胸懷和氣度。
    通過一門課,就能讓少年人們提高人文素養,擴寬生命胸懷與文化視野,我從來不做如此奢望。但讓他們知道除了專業以外,還有更大的世界,其實我們能做到。我的專業是現代文學,但《大學語文》不是文學課:不是現代文學,也不是古典文學,或者外國文學,它應該是一門涉及古今中外一切領域的文化課。我理想的《大學語文》課本不是按古今中外或者文學體裁劃分,而是選文盡可能多的涉及不同領域。領域無疆界,文章有標準,那就是好文章,或者說各種不同體式美文。也因此,我理想的《大學語文》課堂不是被一個人占據,而是讓各不同專業的老師來上,每節課都是一個有不同學科背景的老師來講才好。在不能實現這個理想的時候,上課老師只好如履薄冰,勤勉努力,放棄狹隘的專業眼光,先到更多不同領域去做學生,然后再去做老師。
    《大學語文》也非高四語文。在基礎教育束縛了孩子們思想的時候,它應該是一張圖:帶他們到獨立思想的路上走走,鼓勵他們獨立思考一些有關生命與文化的事兒;提高點讀書的興趣;對文化以及文化先賢,多一點敬畏之心……老師離開課堂了,他們自己可以按這個圖去做一點事,讀一點有文化的書,學著用自己的語言說話寫字,并知道,這樣的事是美麗的,至少我們可以培養他們這樣的意識。我想,只要老師認真而努力,我們還能夠做一些這樣的事。能做的事再少,但給一些少年人成長的懵懂歲月中,帶進一點光,這是老師的責任。
    我也是現代專業教育的產物,不能兼通,但我想在課上,告訴不同專業的孩子們幾句話:第一、教育有專業,讀書無壁壘。在專業教育的背景下,努力做雜家;第二、大學是培養知識分子的地方,知識分子應該有獨立思考的能力;第三、現實,不僅骨感;生活,其實可以很美。我們應該有一雙審美的眼睛,看待世界。
    我知道我不可能吸引班上所有的同學,我再喜歡的東西也不可能讓所有的人喜歡。但我講過魯迅,下次來上課,看到有少年拿著魯迅的書;我說過詩經里的花草,有同學在課下追著我問手機里拍攝的花的芳名;在考試作文中,有同學寫,聽我說過史鐵生和母親以及我和我老媽的故事,下課,他第一次主動給媽媽動情地打了一個電話;有同學說厭惡看書的他,也逐漸走進書里那個大世界……一門課上,老師能做的很少,但也有不少的事可以做。至少,在這個習慣了敷衍的民族與時代里,我們,還可以讓少年們知道:有些事要認真去做,世上也還有認真做事的人。再凡俗的人,也還可以做一點崇高的事,雖不能至,也還可以心向往之……
茄子视频app下载地址     在作文中,有同學說我是“播種人”,那是我的理想。他寫錯了字,我希望,我沒做錯事……


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