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數學教學隨筆

教師就是“站講臺”的人,“站”出價值,需要技術和能力。

上大學里的數學課更是對自己的挑戰數學課比較特殊,喜歡它的學生,感覺枯燥就是數學的本質,也正是它的魅力;不喜歡它的學生,認為“老師,我們真沒有興趣,好難啊!”,大學里滿足不同水平層次學生的需求,讓他們學好這門理工科相關專業學習的必備工具,對老師來講比較困難。

枯燥是數學學習的當下特點,這點我也有同感,冷漠的公式,復雜的化簡,除非所好,否則肯定會遠離!于是,調動學生的學習興趣是關鍵!

怎樣調動學生學習的積極性?首先,成功的體驗最能調動興趣與積極性。比如學習行列式的計算問題,我們的教學目標是高階行列式的計算,課堂上老師可以多設置低階且元素較小的題目,讓每個學生都參與進來,體會“10以內”的加減法,當他自己做出正確結果時,會看到他的眼神是喜悅的,更想嘗試新的東西!其次,調動發散思維。復平面上我們引入“無窮遠點”,它在哪里?肯定在正無窮遠還遠,負無窮遠還遠,那在哪里?大家都會猜測,會思考進來,其實數學課只要學生加入進來,思考起來就是學有所獲了 。再次,數學課要和專業課相結合。大部分學生對自己的專業是感興趣的,我們可以借助這一點調動他們學習的積極性。這也是體現數學強大工具的事實!當然,這也是最大的挑戰,要求老師要博學,也是將來教師職業發展的必須要求

 


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