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高校創新創業教育:現實檢視·理性認識·體系優化

     高校創新創業教育的本質是為經濟社會發展培養創新型人才,核心是培養學生的創新創業精神和堅韌不拔的意志品質。優化高校創新創業教育體系,需要全社會的高度關注和大力支持,必須多措并舉,全面推進,其主要手段是打破體制機制壁壘,激發內在動力活力,整合校內外資源,打造學校與全社會協同育人大平臺,建立全過程、全方位、全要素的育人模式,全面提高人才培養質量。

  整合校內外資源,建立創新創業教育的協同機制

  創新意識、創新思維、創新精神和創新能力是創新創業人才的四個基本素質維度。創新意識能夠促使受教育者自覺培養并獲得其主體性、主動性,能夠及時發現環境變化所帶來的新挑戰、新機遇,從而積極應對新變化。創新思維促使受教育者在應對挑戰和機遇時能夠擺脫傳統認知模式和既有知識結構乃至封閉的認識論的束縛,以不同的角度更加清晰深刻地解讀問題,并以不同的、更加適切的視角和方法去解答、解決問題。創新精神確保受教育者在學習和創業過程中能夠始終保持主動、積極參與的熱情,擁有對創造創新的認同和追求,并通過堅強的意志品質來確保這種追求能得以持續。創新能力不僅意味著主體能夠勝任學業、工作任務,并且能夠創造性地、高質量地開展和完成工作任務,并達成自我價值與組織目標的共同實現。創新能力既是創新意識生發、創新思維應用和創新精神的實踐轉化,也是主體在專業學習、專業實踐中培養和應用專業素養的結果。

  創新能力是一個結構性概念,高校創新創業教育也必然是一個系統化的結構。傳統的高校人才培養由于其人才規格定位的單一化而決定了其人才培養體系的封閉化,難以使受教育者具備多元的創新創業素養。因此,傳統高校人才培養模式和創新創業型人才培養體系的優化必須以整體性、系統性為基本原則,進行校內外資源的整合,建立起創新創業教育的協同機制。

茄子视频app下载地址  高校創新創業教育應以專業教育教學為載體,但院系等教學單位并非實施創新創業教育的唯一主體。在國家推動深化實施高校創新創業教育以來,越來越多的高校建立了創業學院,開設創業課程。高校創新創業教育體系的優化意味著校內教學部門、管理部門、服務部門的共同參與,各部門以培養創新創業人才為導向,在資源上相互補充、有機融合,在機制上相互溝通、協商管理,在職能上充分發揮各自優勢、形成合力。創新創業人才的基本特征包括對現實的關注和社會需求變化的高敏感度,以及解決實際問題的能力,這意味著該類人才的社會化特征尤為明顯,因而高校在人才培養上必須為學生提供面向社會、走向社會的機會,并通過將社會資源轉化為課程與教學資源來培養學生適應社會、解決現實問題的能力。因此,高校創新創業教育體系優化的一個重要特征就是開放性,也就是要打破學校邊界,凸顯大課堂、大課程思想,整合校外資源,與行業企業、社會機構合作共建人才培養體系,包括共建培養基地,合作開發專業與課程,聯合實施教學,實現協同育人。

茄子视频app下载地址  校內外創新創業教育資源作為一個整體,要求以培養新型人才為共同目標,做好頂層設計與規劃,突出校內外一體化建設。為此,學校應成立專門的領導機構,對創新創業教育做出頂層設計,統領全校創新創業教育體系的建構與改革,尤其是要通過評價考核手段激發院系等各部門的主動性、創造性,并協調好各部門間的權力、責任與利益關系,促成各部門間的整合與協同育人。各院系也應建立起專門的創新創業教育領導隊伍,在學校領導小組的統一領導和統一評價制度下創造性地做好工作。

茄子视频app下载地址  以學生為中心,實施全過程、全方位、全要素的創新創業教育

  創新創業教育并非高校人才培養體系的補充,而是高校人才培養的主體形式之一,這就要求高校的創新創業教育是全過程、全方位和全要素的投入,打破以教師、理論和課堂為中心的傳統教育教學的桎梏,建立起以學生為中心的創新創業教育體系,培養出新型創業人才。

茄子视频app下载地址  所謂全過程,即以創新創業型人才的培養為教育教學實施和改革的目標,學校的課程改革開發與建設、教學方法改革、教學與師生評價、投入與效益評估、管理和服務等各個環節,都應圍繞新型人才培養這一核心目標,符合創新創業教育的客觀規律。同時,創新創業教育體系的建設,應按基礎夯實、實習實訓、模擬競賽和實體孵化之次序,在不同的年級階段實施有針對性的課程與教學,而且學校對學生的服務于支持不僅僅局限于在學期間,也要為其未來走上社會后的發展提供持續服務。

  所謂全方位,即將創新創業教育的課堂置于整個校園乃至整個社會,讓教學空間、生活空間共同成為創新創業教育的陣地,既要覆蓋固定陣地,還要滲透移動課堂、占據虛擬空間。在信息社會,“互聯網+”本身就是創新創業的新模式、新內容,從教育的角度而言,通過互聯網手段創新教育教學模式是高校改革的重要趨勢之一。高校實施創新創業教育,應開啟“互聯網+思維”,投資信息化建設,以信息化設施為平臺,開展互聯網教學、學習、實訓、培訓、信息查詢、模擬孵化、模擬創業和互聯網創業,學生隨時看、隨時學、隨時練,師生隨時互動。

茄子视频app下载地址  所謂全要素,即以系統論為指導原則,通過改造和創新教育教學的各個要素來帶動教育教學體系的整體優化。無疑,要以創新創業教育為主導,變革高校人才培養體系,需要思想理念的深刻變化,需要師資結構的深刻調整,需要新的課程體系的建構和教學方式的深刻變革,需要教學評價、師生評價和課程評價制度的深化改革,需要真正確立和實施以學生為中心、以創新素質培育為中心的管理與服務機制,需要教學基礎設施、教學資源的深刻改造甚至重建。顯然,只有每個要素都實現了更新和轉化,才能建構起創新創業教育的良好生態。

  進一步深化教學改革,打造高水平的創新創業教育主陣地

茄子视频app下载地址  教學是創新創業教育體系的最核心要素,以培養創新創業型人才為導向,深化教學改革、打造高質量的創新創業教育主陣地,是高校優化創新創業教育體系的主體工程。高校創新創業教育要取得突破,必須深化課程改革、教學創新和實現教學的服務化轉型。

  1.課程改革

  傳統的高校課程具有三個基本特點:嚴格按官方專業目錄和教學計劃等開設,常常滯后于社會需求變化;教師立足個人學術旨趣和專長來開設課程,往往忽視學生需求和社會需求;側重理論性課程,難以適應學生的主體性以及對其批判性思維、科學的認知方法和分析現實問題能力的培養要求。在創新創業教育框架下,課程改革必須著眼于經濟、社會、科技進步對人才和技術的新需求,著眼于新型勞動者素質結構的變化,著眼于新的生產生活方式對人的批判性思維與實踐創新能力的需求,在更新基礎理論知識的基礎上,強化思維訓練與實習實訓教學,通過校企協同等方式擴大學生的社會參與和獨立應對課題的機會。尤其是要注重校內資源的開發,一方面,要加強多學院、多學科協同育人,打造基于跨學科、多學科的融合性課程,另一方面,重視課外科技活動、創業學院的項目試驗與孵化等,為學生提升創新創業素養提供多元、開放的課程資源。

  2.教學方式方法改革

  高校教學改革需要進一步深化,開展啟發式、討論式、參與式、探究式和線上線下、課內課外、校內校外結合的混合式教學,把“句號課堂”變“問號課堂”,把“單一灌輸”變成“雙向對話”,由“學會答”變“學會問”,既要“套餐式”預設性課程,又要有“自助餐”的自主探究性、建構性課程。在此過程中,應將實踐教學作為培養學生實踐創新能力的有效形式。一方面,要實施理論型教師與實訓指導教師協同教學,理論與實踐相結合,培育學生成為具有專業理論水準的實踐者、高水平創造者,另一方面,提升實踐基地與實踐教學的科學化水平,實現真正的實踐、高水平的實踐和有收獲的實踐。

茄子视频app下载地址  3.強化服務型教學管理

  高校創新創業教育改革要取得預期突破,要求建立服務導向的教學管理體系,以激發教育教學資源的最大效能。其一,以學生創新創業素質的養成為出發點,開發科技創新、實踐創新、創客空間、孵化基地、科技園、創業園等教學平臺。其二,以服務學生為導向,充分開放學習資源,讓學生具有充分的學習和訓練機會。其三,對于師生實施的學習和創業項目,學校應為之提供充分的政策與資源支持,包括政策咨詢、技術培訓、促進轉化、注冊登記代辦、財稅融資等。其四,教學評價機制改革是重點,在教師評價方面,要以促進教師發展、增加教師獲得感與效能感為導向,允許教師以不同方式探索教學創新;在學生評價方面,實施多元考核,增加形成性、發展性評價,加強思想道德、價值觀及人文精神評價,促使學生科學與人文素質和諧;實施彈性學制,允許學生選專業、調專業、跨專業、修業創業、提前畢業。

茄子视频app下载地址  進一步完善組織與制度架構,強化落實各方權責

茄子视频app下载地址  高校創新創業教育的實施離不開完善的組織與制度體系。在組織架構上,高校應成立學校層面的創新創業教育領導小組,由學校主要領導擔任負責人,對學校的創新創業教育進行頂層設計,制定發展戰略規劃,并監督實施。在院系層面,同樣要成立由院領導負責的創新創業教育領導小組,一方面貫徹落實學校的規劃與任務,另一方面則立足學科和專業基礎,發揮主動性、創造性,探索建立具有自身特色的創新創業教育體系。在校級領導小組之下,應設工作小組,由各院系創新創業領導小組負責人和教務、后勤、學工等學校職能部門負責人組成,負責創新創業教育規劃的組織、實施,并在溝通協商基礎上,共建學校創新創業教育體系。成立創業學院,創新和完善創業學院責任與職能。創業學院應該是一個兼具課程開發與教學、創業培訓與就業指導、創新創業研究、項目扶持和孵化等多重職能的新型綜合性機構,既是一個教學機構、培訓機構,也是一個研究機構,更是一個以服務為導向的創新創業實踐平臺。

  學校創新創業教育體系的優化需要理順各組織機構間的權力責任關系,即加強制度建設,通過制度建設來處理好校級與院系創新創業領導小組之間的關系,院系與學校職能部門之間的關系,創業學院與院系、職能部門之間的關系等。高校章程是依法治校的綱領,對于各利益相關主體的權責作出規制、使其各安其位各司其職是章程基本的治理價值。各高校應在章程中明確各組織機構的權力、責任范疇以及權力實施、責任履行的方式方法;明確部門基本的績效標準和績效評估辦法,在加強內部驅動的激勵制度建設的同時,實施嚴格的問責機制,激發創新創業的責任意識及其主動性和積極性,提高創新創業教育效益;制度建設應明確以創新創業教育和學生發展為價值導向,強化各部門基于服務導向的權責實施。通過制度建設,達成領導小組規劃科學并統領有力、創業學院專業指導并服務有效、教學院系主動主導并長于創新、職能部門積極配合的創新創業教育生態。

茄子视频app下载地址  教師隊伍是創新創業教育體系的最關鍵因素,如何打造一支具有創新創業素質的師資隊伍,決定著改革的成效。為此,要通過創新創業教育改革立項制度、建立創新創業師資培訓制度、專業教師到行業企業掛職鍛煉制度、鼓勵教師創新創業制度等,提高教師的創新創業素質及其指導能力,進而通過建立創新創業導師制度,加強師生互動,提高教育教學質量。師資建設需要具備內培外引思維,大膽引進具有從教能力的行業專家,對于外引教師隊伍應實施靈活、柔性的管理服務制度。通過行業專家和校內教師隊伍的互通互學,建立教師專業成長共同體,整體提升師資水平。


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